编者按

自学校合格评估启动以来，各学院狠抓教风学风建设，广大教师各显神通，不断在提升教学质量上深入探索，出现了一批新颖独特，深受学生欢迎的方法举措，取得了良好效果，学生学习风貌焕然一新，教学质量不断攀升。本栏目将持续推出教师们的方法举措，以飨观者。

陈凤菊，中共党员，教授，管理学院工商管理教研室主任。曾荣获“河南省青年骨干教师”“河南省教育厅学术技术带头人”等荣誉称号，省级一流课程《西方经济学》课程负责人，省级思政样板课《管理学》课程负责人，2022年郑州工程技术学院第六届讲课大赛中荣获教授组二等奖。近年来，陈凤菊老师一直从事《西方经济学》和《管理学》的授课任务，在授课过程中注重教学模式创新、课堂创新、评价创新三个方面，不断探索新的教学模式和方法，坚持OBE理念，采用异步spoc线上线下混合式教学，有效实现课堂翻转，构建以学生为中心的课堂，初见成效。

模式创新：基于中国大学慕课和雨课堂的线上线下混合式教学，引进了国家级精品课程《经济学导论》和《管理学》，围绕“知识—能力—素养”主线， 实施多元化教学模式，坚持以传授专业知识为基础、职业能力培养为核心、职业素养塑造为目标，采用异步spoc线上线下混合式教学，充分利用国家精品在线开放课程和慕课堂优势，促进信息技术与教育教学的深度融合。引导学生在线自主学习，线下课堂中启发学生积极思考，有效实现课堂翻转，构建以学生为中心的课堂。

课堂创新：树立“以学生为中心”的教学理念，发挥学生在学习过程中的“三性”。教学中坚持“三个导向”，目标导向让学生明确学习要求，问题导向让学生带着问题去学习，结果导向主要检查学生的学习效果，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，让学生自己找到钥匙，打开知识的大门。课程教学突出“三度”：挖掘课程教学内容的思政元素，加强对学生进行理想信念和爱国主义的教育，体现课堂的温度；拓宽线上线下、课上课下、理论与实践教学渠道，延伸课堂的广度；倡导探究式学习，培养学生解决复杂问题的综合能力和创新精神，深挖课程思政内容的挑战度。紧紧围绕立德树人根本任务和培育时代新人要求，将身边正能量的“鲜活”教材与专业知识相融合，把爱国情、报国志融入理想信念、人生追求、知识学习和职业规划中，彰显教书育人的感染力。

评价创新：借助信息化教学平台和课程大数据分析，完全可量化过程考核，实现课程的过程性评价。关注学生学习成效，充分量化学习数据，真正实现过程性、多元化评价。

现以《管理学》第八章第二节“组织文化”为例加以说明，设计了案例启思、分享时刻、新课呈现、知识测试、课外任务五个环节。

第一环节：案例启思(课外)1.课前预习:将本章的知识点及相关视频上传至慕课堂，让学生先自主预习理论知识，并要求学生提前观看视频，积极进行MOOC话题讨论。2.案例启思:课前围绕MOOC资源模块四课堂讨论区“组织设计的变量因素有哪些？”和“影响组织结构的权变因素”两个主题，让同学们进行归纳分析和深入思考，学生参与度高，前一主题有390人次进行了跟贴讨论，后一主题有348人次进行了跟贴讨论。

第二个环节：分享时刻(课堂5分钟)

按照随机提问的形式，邀请学生以播报的方式为大家分享上次课重要知识点或管理学术语，引导学生去关注追踪管理热点，激发学习兴趣。

第三个环节：新课呈现(课堂35分钟)课堂中的35分钟，主要任务是如何突破本次课的重难点。主要设计思路是，遵循学生的认知规律，通过案例分析等多方式引导学生思考和分析问题。1.互动学习：在提出主题的基础上，引出本次课的内容“组织文化”。解释基本概念，分析组织文化建设的重要性，最后重点分析组织文化的内容。

2.任务实施：为了让学生更深刻理解国家的品牌强国工程，结合党的二十大报告“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”，以华为集团和海尔集团为例阐明核心文化塑造的重要性，让学生深层次体会品牌强国工程的重要意义。给同学们创设任务情景，让学生自由分组，进行深入的分析和交流。

3.展示评价：在实施任务的基础上，每组派代表分享讨论结果。体会中国文化的源远流长、博大精深，从文化传承中学习东方管理智慧。

4.总结提升：教师根据学生回答情况进行总结，强调品牌强国工程的重大现实意义，向优秀的中国企业家代表学习。

第四个环节：知识测试(课堂5分钟)针对本课内容，按照教学顺序，依据教学重难点，设计相关的选择题和判断题，通过雨课堂进行基础知识的测试。

第五个环节：课外任务(课外)1.国家精品课程资源：观看电子科技大学赵卫东教授《管理学》视频；2.积极参与线上话题讨论，并完成本章的单元测试题。

通过这五个环节，实现了同学们课前-课中-课后的全过程参与。育人的理想境界便是“春风化雨”“润物无声”，面对新时代大学生信息传播速度快、信息接受多元化、多渠道的特点，如何在专业教学基础上实现课堂翻转，以学生为中心的教学定位，是一项需要长期实践并加以完善的过程。